《黨校(行政學院)工作通訊》刊發我校教學工作創新做法
去年以來,我校探索在學制一個月(含)以上的主體班次增配1名導學班主任,專職輔導學員完成學習任務和開展課題研究,對提高學員學習效果產生積極影響,較好促進了學學相長、教學相長,受到學員好評、同行點贊。近日,《黨校(行政學院)工作通訊》2022年第5期(總第995期)以《增設“導學班主任” 促進教學相長》為題,刊發了這一創新做法。 附:《黨校(行政學院)工作通訊》2022年第5期(總第995期)主要內容。
增設“導學班主任” 促進教學相長 中共武漢市委黨校(武漢市行政學院)
武漢市委黨校(武漢市行政學院)在主體班教學管理中探索實行“雙班主任”制,在原有1名負責學員日常管理的行政班主任(組織員)基礎上,增設1名導學班主任,專職輔導學員完成學習任務和開展課題研究,有效提高學員學習效果,促進教學相長。 一、問題導向,因需設置 市委黨校(行政學院)在學員座談交流和問卷調查中發現,一些學員反映,課程安排緊湊、教學內容飽滿,消化吸收時間偏少,容易“攢下問題”;同時,一些學員提出,帶著案例或者問題到黨校(行政學院)后,但是對如何進行案例分析,如何進行調查研究,如何撰寫調研報告等還不得要領,擔心學習結束時可能會原封不動把案例或問題帶回去。針對這些問題,市委黨校(行政學院)研究決定,并自2021年春季學期開始,在學制一個月(含)以上的主體班次,增加設置1名導學班主任,與常規設置的負責學員日常管理的行政班主任(組織員),形成“雙班主任”制,分工協作做好學員管理。 二、明確職責,發揮“三助”作用 新增導學班主任職責重在“導”,即根據教學計劃,引導、指導、輔導學員完成學習任務和開展課題研究,主要包括輔導案例和論文等教學類專業文稿撰寫、課后輔導答疑、指導教學活動開展、協助參與學員考核四個方面。具體而言,引導和支持導學班主任發揮“三助”作用。一是發揮“助教”作用,協助授課教師,及時收集和解答學員疑難困惑,協調組織進行專題輔導,指導開展學員論壇、現場教學活動等。二是發揮“助研”作用,為學員在校期間開展課題研究、撰寫調研報告或案例分析報告等,提供技術指導。三是發揮“助考”作用,根據平時掌握情況,協助學員管理部門、行政班主任,開展學員量化考核、結業鑒定和推優評先工作。 三、完善制度,規范運行 2021年,市委黨校(行政學院)先后在8個主體班次配備導學班主任,試點運行“雙班主任”制。在系統總結試點運行工作基礎上,市委黨校(行政學院)研究制定了《導學班主任工作暫行規定》,進一步明確導學班主任的基本要求、工作職責、遴選要求和工作量認定考核等,確保規范化運行。其中,明確采取個人申請和組織遴選相結合的方式,從教研部門專職教師中遴選導學班主任,原則上進校(院)5年內的教研人員需要至少擔任一次導學班主任。要求導學班主任帶班期間,實行跟班制,每周到班級開展聽課、答疑釋惑、與學員交流、指導學習等活動不少于3個工作日。明確由學員管理部門會同教學管理部門,從綜合測評優良率、工作量和工作表現等方面,對導學班主任進行綜合考評,定期評選“優秀導學班主任”,并將導學班主任工作考核結果作為職稱評聘、評優評先的重要依據。 四、教學相長,多方受益 2022年,市委黨校(行政學院)在主體班中全面推行“雙班主任”制,已在校(院)內遴選14名導學班主任。導學班主任的配備與“雙班主任”制的運行,為充分發揮教師學術優勢,促進教學相長,提升學員學習質量,優化教學管理等提供有力平臺。通過座談交流和問卷調查,學員對導學班主任工作滿意度達100%。學員們普遍反映,學習上有什么疑惑,研究上有什么困難,導學班主任可以提供“無縫”指導,有利于提高學習效果。同時,參與導學班主任工作的教師普遍感覺到,通過“零距離”引導、輔導、指導,了解到許多學員從生產一線、基層社會治理一線帶來的鮮活實踐,豐富了研究素材,激發了研究思考,有力促進了教學相長。2021年以來,參加導學班主任工作的教師,共指導或聯合學員開展調查研究10項,完成典型案例分析288個,撰寫調研報告、決策咨詢建議等7篇,其中4篇獲市領導批示,形成調研成果集、案例分析集5本。此外,導學班主任的設置有力推進了教學管理的優化提升,通過導學班主任與學員共同學習,能夠更加全面地了解學員對教學專題、課程設置、課堂講授的“第一感覺”,并及時把學員的需求、評價反饋給授課老師和教學管理部門,進而促進整體教學質量水平提升。今年開學以來,各班次導學班主任已收集整理學員意見建議28條,其中大部分已得到針對性回應,并用于改進教學管理工作。
辦公室供稿 作者:蘇保衛 審讀人:郭園 2022年4月29日
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