《黨校（行政學院）工作通訊》刊發我校教學工作創新做法

去年以來，我校探索在學制一個月（含）以上的主體班次增配1名導學班主任，專職輔導學員完成學習任務和開展課題研究，對提高學員學習效果產生積極影響，較好促進了學學相長、教學相長，受到學員好評、同行點贊。近日，《黨校（行政學院）工作通訊》2022年第5期（總第995期）以《增設“導學班主任” 促進教學相長》為題，刊發了這一創新做法。

附：《黨校（行政學院）工作通訊》2022年第5期（總第995期）主要內容。

增設“導學班主任”  促進教學相長

中共武漢市委黨校（武漢市行政學院）

武漢市委黨校（武漢市行政學院）在主體班教學管理中探索實行“雙班主任”制，在原有1名負責學員日常管理的行政班主任（組織員）基礎上，增設1名導學班主任，專職輔導學員完成學習任務和開展課題研究，有效提高學員學習效果，促進教學相長。

一、問題導向，因需設置

市委黨校（行政學院）在學員座談交流和問卷調查中發現，一些學員反映，課程安排緊湊、教學內容飽滿，消化吸收時間偏少，容易“攢下問題”；同時，一些學員提出，帶著案例或者問題到黨校（行政學院）后，但是對如何進行案例分析，如何進行調查研究，如何撰寫調研報告等還不得要領，擔心學習結束時可能會原封不動把案例或問題帶回去。針對這些問題，市委黨校（行政學院）研究決定，并自2021年春季學期開始，在學制一個月（含）以上的主體班次，增加設置1名導學班主任，與常規設置的負責學員日常管理的行政班主任（組織員），形成“雙班主任”制，分工協作做好學員管理。

二、明確職責，發揮“三助”作用

新增導學班主任職責重在“導”，即根據教學計劃，引導、指導、輔導學員完成學習任務和開展課題研究，主要包括輔導案例和論文等教學類專業文稿撰寫、課后輔導答疑、指導教學活動開展、協助參與學員考核四個方面。具體而言，引導和支持導學班主任發揮“三助”作用。一是發揮“助教”作用，協助授課教師，及時收集和解答學員疑難困惑，協調組織進行專題輔導，指導開展學員論壇、現場教學活動等。二是發揮“助研”作用，為學員在校期間開展課題研究、撰寫調研報告或案例分析報告等，提供技術指導。三是發揮“助考”作用，根據平時掌握情況，協助學員管理部門、行政班主任，開展學員量化考核、結業鑒定和推優評先工作。

三、完善制度，規范運行

2021年，市委黨校（行政學院）先后在8個主體班次配備導學班主任，試點運行“雙班主任”制。在系統總結試點運行工作基礎上，市委黨校（行政學院）研究制定了《導學班主任工作暫行規定》，進一步明確導學班主任的基本要求、工作職責、遴選要求和工作量認定考核等，確保規范化運行。其中，明確采取個人申請和組織遴選相結合的方式，從教研部門專職教師中遴選導學班主任，原則上進校（院）5年內的教研人員需要至少擔任一次導學班主任。要求導學班主任帶班期間，實行跟班制，每周到班級開展聽課、答疑釋惑、與學員交流、指導學習等活動不少于3個工作日。明確由學員管理部門會同教學管理部門，從綜合測評優良率、工作量和工作表現等方面，對導學班主任進行綜合考評，定期評選“優秀導學班主任”，并將導學班主任工作考核結果作為職稱評聘、評優評先的重要依據。

四、教學相長，多方受益

2022年，市委黨校（行政學院）在主體班中全面推行“雙班主任”制，已在校（院）內遴選14名導學班主任。導學班主任的配備與“雙班主任”制的運行，為充分發揮教師學術優勢，促進教學相長，提升學員學習質量，優化教學管理等提供有力平臺。通過座談交流和問卷調查，學員對導學班主任工作滿意度達100%。學員們普遍反映，學習上有什么疑惑，研究上有什么困難，導學班主任可以提供“無縫”指導，有利于提高學習效果。同時，參與導學班主任工作的教師普遍感覺到，通過“零距離”引導、輔導、指導，了解到許多學員從生產一線、基層社會治理一線帶來的鮮活實踐，豐富了研究素材，激發了研究思考，有力促進了教學相長。2021年以來，參加導學班主任工作的教師，共指導或聯合學員開展調查研究10項，完成典型案例分析288個，撰寫調研報告、決策咨詢建議等7篇，其中4篇獲市領導批示，形成調研成果集、案例分析集5本。此外，導學班主任的設置有力推進了教學管理的優化提升，通過導學班主任與學員共同學習，能夠更加全面地了解學員對教學專題、課程設置、課堂講授的“第一感覺”，并及時把學員的需求、評價反饋給授課老師和教學管理部門，進而促進整體教學質量水平提升。今年開學以來，各班次導學班主任已收集整理學員意見建議28條，其中大部分已得到針對性回應，并用于改進教學管理工作。

辦公室供稿

作者：蘇保衛  審讀人：郭園

2022年4月29日